Публикации: Бердник Татьяна Юрьевна

1. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей через осознанное восприятие классической музыки»
   Дата публикации: 01.04.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период особой восприимчивости детей. 

   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик», открывающий дверь в волшебный мир классической музыки. 

   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям войти в мир музыки и пережить её чувственно. 

   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов, обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего, прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании, поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М. Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей, связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным переживанием. 

   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из
   величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие
   музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед
   педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период
   особой восприимчивости детей.
   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная
   власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с
   нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы
   начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик»,
   открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном
   «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в
   транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки
   становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям
   услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям
   войти в мир музыки и пережить её чувственно.
   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов,
   обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои
   выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего,
   прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании,
   поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М.
   Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей,
   связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и
   музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным
   переживанием.
   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные
   произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их
   восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы
   ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из
   величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие
   музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед
   педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период
   особой восприимчивости детей.
   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная
   власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с
   нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы
   начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик»,
   открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном
   «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в
   транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки
   становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям
   услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям
   войти в мир музыки и пережить её чувственно.
   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов,
   обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои
   выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего,
   прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании,
   поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М.
   Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей,
   связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и
   музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным
   переживанием.
   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные
   произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их
   восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы
   ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

4. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из
   величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие
   музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед
   педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период
   особой восприимчивости детей.
   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная
   власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с
   нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы
   начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик»,
   открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном
   «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в
   транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки
   становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям
   услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям
   войти в мир музыки и пережить её чувственно.
   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов,
   обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои
   выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего,
   прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании,
   поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М.
   Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей,
   связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и
   музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным
   переживанием.
   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные
   произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их
   восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы
   ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

5. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из
   величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие
   музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед
   педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период
   особой восприимчивости детей.
   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная
   власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с
   нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы
   начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик»,
   открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном
   «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в
   транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки
   становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям
   услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям
   войти в мир музыки и пережить её чувственно.
   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов,
   обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои
   выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего,
   прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании,
   поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М.
   Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей,
   связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и
   музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным
   переживанием.
   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные
   произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их
   восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы
   ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

6. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из
   величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие
   музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед
   педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период
   особой восприимчивости детей.
   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная
   власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с
   нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы
   начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик»,
   открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном
   «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в
   транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки
   становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям
   услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям
   войти в мир музыки и пережить её чувственно.
   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов,
   обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои
   выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего,
   прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании,
   поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М.
   Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей,
   связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и
   музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным
   переживанием.
   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные
   произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их
   восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы
   ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

7. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   Рассматриваю музыку не как искусство забавлять слух, но как одно из
   величайших средств трогать души и возбуждать чувства. К.В. Глюк Развитие
   музыкальных способностей всегда являлась одной из важных задач, стоящих перед
   педагогами дошкольных учреждений, именно дошкольный возраст – это период
   особой восприимчивости детей.
   Музыка – это один из источников различных эмоций, ей дана волшебная
   власть, заставлять наши сердца грустить и радоваться тогда, когда «реально» с
   нами не происходит ничего печального и радостного, поэтому так важно, чтобы
   начиная с ребёнка и до взрослого, в руках оказался «Золотой ключик»,
   открывающий дверь в волшебный мир классической музыки.
   Проведенный опрос среди родителей показал, что детей окружает в основном
   «лёгкая» музыка. Они слушают её везде: дома, по радио, в парке, даже в
   транспорте. Первыми проводниками в прекрасный мир классической музыки
   становятся музыкальные занятия. Задача педагога заключается в помощи детям
   услышать, пережить и осознать всю гамму человеческих чувств, помочь детям
   войти в мир музыки и пережить её чувственно.
   Известный исследователь процессов музыкального восприятия, Б.М.Теплов,
   обобщая результаты многих психологических экспериментов, изложил свои
   выводы в понимании художественного произведения, значит, прежде всего,
   прочувствовать, эмоционально пережить его, и уже на этом основании,
   поразмыслить над ним.Используя категории «переживание» и «чувство», Б.М.
   Теплов подчеркивает эмоциональную природу всех музыкальных способностей,
   связывая и ладовое чувство, и музыкальноритмическую способность, и
   музыкально-слуховые представления непосредственно с эмоциональным
   переживанием.
   Основой осознанного восприятия являются и художественно ценные
   произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их
   восприятие. Очень важно организовать образовательную деятельность так, чтобы
   ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался музыкой.

8. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС ДО»
   Дата публикации: 31.03.2021 | Описание

   современные дети. Современная рок и поп музыка, неэтичность на экранах,
   телевидение – все это закладывает неверные эталоны и понятия о музыке как
   искусстве, оказывает отрицательное воздействие на нравственные и
   эмоциональные стороны психики детей. Дети копируют с их слов красиво
   поющих и танцующих звезд, не используя свой природный музыкальный
   дар. Что становится решающим в становлении творческого развития ребенка,
   его личности.
   Поэтому я считаю актуальную проблему развития музыкальных
   способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС
   ДО.
   В настоящее время в связи с общей гуманизацией воспитания и
   образования проблема развития музыкальных способностей приобретает все
   большее значение, поскольку усилия педагогов и психологов направлены на
   воспитание успешной личности, максимально реализующей свой потенциал.
   Для успешного решения данной проблемы большое значение, в том
   числе, имеет развитие музыкальных способностей, а также детской
   активности и самостоятельности. При этом большую роль отводят
   музыкальному искусству. Приобщение дошкольников к музыке вводит
   ребенка-дошкольника в мир волнующих, радостных переживаний, открывает
   ему путь эстетического освоения жизни в рамках, доступных его возрасту.
   Музыкальное воспитание в детском саду – это организованный
   педагогический процесс, направленный на воспитание музыкальной
   культуры, развитие музыкальных способностей детей с целью становления
   творческой личности ребенка.
   Все музыкальные способности возникают и развиваются в
   музыкальной деятельности ребенка.

9. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие музыкально – творческих способностей детей»
   Дата публикации: 30.03.2021 | Описание

   Развитие музыкально – творческих способностей детей – одна из
   наиболее актуальных современных задач музыкального развития ребенка.
   Причиной стали непростые условия социума в которых живут и развиваются
   современные дети. Современная рок и поп музыка, неэтичность на экранах,
   телевидение – все это закладывает неверные эталоны и понятия о музыке как
   искусстве, оказывает отрицательное воздействие на нравственные и
   эмоциональные стороны психики детей. Дети копируют с их слов красиво
   поющих и танцующих звезд, не используя свой природный музыкальный
   дар. Что становится решающим в становлении творческого развития ребенка,
   его личности.
   Поэтому я считаю актуальную проблему развития музыкальных
   способностей и творческого потенциала каждого ребенка в контексте ФГОС
   ДО.
   В настоящее время в связи с общей гуманизацией воспитания и
   образования проблема развития музыкальных способностей приобретает все
   большее значение, поскольку усилия педагогов и психологов направлены на
   воспитание успешной личности, максимально реализующей свой потенциал.
   Для успешного решения данной проблемы большое значение, в том
   числе, имеет развитие музыкальных способностей, а также детской
   активности и самостоятельности. При этом большую роль отводят
   музыкальному искусству.

10. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Развитие чувства ритма у дошкольников по методике Т. Тютюнниковой»
    Дата публикации: 30.03.2021 | Описание

    Как сказала Л.В. Михеева: «Ритм - чередование и соотношение музыкальных
    длительностей и акцентов; является ярким выразительным средством; часто
    определяет характер музыки». Ритм нужен во многих областях, таких как:
    музыкальной, хореографической, творческой, аналитической, логической.
    Чувство ритма напрямую связано с координацией движений и умением
    управлять своим телом. Совсем недавно считалось, что чувство ритма
    невозможно откорректировать – оно является врожденным. Безусловно – многие
    малыши чувствуют музыку и ритмично двигаются с рождения, но есть и такие
    детки, у которых нужно развивать данную способность. Очень важно, чтобы
    занятия не были скучными и утомительными, а напротив – интересными и
    занимательными. От первых впечатлений в мире музыки зависит дальнейший
    путь ребенка.
    Как и многие педагоги, я на протяжении нескольких лет занималасьпоиском
    нетрадиционных путей в работе над развитием чувства ритма у дошкольников.
    Особое внимание обратила на программу Т. Тютюнниковой «Элементарное
    музицирование». Программа эта создана по системе Карла Орфа, который в свою
    очередь развивал не только технику игры на инструментах, но и делал упор на
    развитие творческого начала, где неразрывно соединены музыка, речь и
    движение.
    Игры и упражнения Т. Тютюнниковой я внедрила в программу по
    музыкальному воспитанию и использую у себя на музыкальных занятиях.
    Хочется поделиться некоторыми из них. Детям очень нравится начинать
    занятие с игр-приветствий.

11. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Формирование вокально-хоровых навыков дошкольников»
    Дата публикации: 30.03.2021 | Описание

    В разработке представлен методический материал, который используется мною на вокально-хоровых занятиях у детей возрастом 4-6 лет.
    Материал будет интересен педагогам-музыкантам учреждений дополнительного образования, учителям музыки начальных классов, хормейстерам, музыкальным работникам детских садов, которые неравнодушны к красивому и интонационно чистому хоровому пению.
    Эта разработка универсальна, так как игровые приемы из нее могут использоваться эпизодически, в качестве отдыха или отвлечения детей от других видов деятельности. Навыки, формирующиеся во время упражнений впоследствии становятся рефлекторными. И, по сути, в одном упражнении можно выявить целый комплекс выработки навыков.
    Главной целью данной разработки является формирование вокально-хоровых навыков у детей 4-6 лет посредством игровых приемов.
    Данные наработки могут использоваться для решения следующих задач:
    • Формирование у детей вокальных навыков правильного и естественного звукоизвлечения, певческого дыхания, верной артикуляции, четкой дикции
    • Развитие у детей фальцетного, детского звучания голоса, чистой интонации;
    • Формирование навыка выразительного исполнения;
    • Работа по охране и гигиене детского голоса (за счет навыков щадящего, фальцетного воспроизведения звуков)