|
Этапы
|
Деятельность учителя и учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Самоопределение к деятельности
|
- Ребята, добрый день!
- Как вы думаете, у какого человека крепкие знания? (крепкие знания у того, кто сам познает мир)
СЛ.2 (высказывание)
- Швейцарский математик Дьёрдь Пойа считал, что …
- Надеюсь, что наш урок позволит вам сегодня самим открывать новые знания.
- Желаю вам активной, продуктивной и интересной работы.
|
|
|
2. Актуализация знаний и мотивация
|
- СЛ. 3 (лаборанты)
Я думаю, что вы уже догадались, что сегодня наш класс – это научная лаборатория, вам предстоит стать научными сотрудниками. Но для этого надо иметь хорошую подготовку.
- Давайте проверим вашу готовность.
СЛ. 4 (срез П)
- Как называется верхний, рыхлый, пронизанный корнями слой земли? (почва)
- Какого он цвета? (тёмный)
СЛ. 5 (определение П)
- Итак, Почва – это верхний, темный, рыхлый, пронизанный корнями слой земли. Толщина почвенного слоя различна: от 2см до 2м и больше.
|
Личностные УУД
Познавательная мотивация.
Познавательные УУД.
Формирование понятия.
Умения извлекать информацию из иллюстраций.
|
|
СЛ. 6 (схема образ-ия П)
- По данной схеме расскажите, как образуется почва.
- Если в нескольких словах, то Почва возникает в результате разрушения горных пород под действием влаги, воздуха, тепла, холода и деятельности живых организмов.
СЛ. 7 (пословицы о П)
- С давних пор люди считали землю своей кормилицей.
- Как вы понимаете выражение «Земля - кормилица» (Земля кормит растения и человека). Только ли для человека земля является кормилицей?
|
|
3. Постановка проблемы. Целеполагание.
|
СЛ. 8 (фиалка)
- Ребята, этой осенью я решила посадить у себя дома на подоконнике фиалки. Очень мне нравятся эти цветы. Знакомая дала мне два одинаковых отростка цветка и я поставила их в воду, чтобы образовались корни. СЛ. 8 (отростки) Вот так выглядели ростки, когда у них проросли корни. Затем настало время пересадить отростки в землю. Одну фиалку я посадила в цветочный горшок, а про другую забыла, думала, что пересажу попозже, да и оставила. Так оба цветка и простояли у меня на подоконнике. Сегодня я принесла их в школу. Посмотрите на них.
- Какой вопрос возникает? (Почему цветок в горшке больше, чем тот, который остался в воде? Что есть в почве чего нет в воде?)
- Предположите, почему цветок в почве больше? (В почве есть вещества, которые помогают растениям расти).
- Как вы считаете, что необходимо выяснить сегодня на уроке? (из чего состоит почва)
- Верно, Тема урока: Состав почвы
СЛ. 9 (П с вопросом)
- Какая цель поставим перед собой? (Цель: Выяснить, из чего состоит почва)
- И как это можно сделать? (Будем проводить эксперименты)
- Итак, уважаемые научные сотрудники, вы готовы к научной работе, цель вам известна. Будьте внимательны и аккуратны при проведении опытов.
|
Познавательные УУД.
Постановка проблемы.
Регулятивные УУД.
Определение и понимание учебной задачи.
Познавательные УУД.
Выдвижение гипотезы.
Регулятивные УУД.
Планирование учебной деятельности и работа по плану.
|
|
4. «Открытие» детьми нового знания (проведение опытов)
|
СЛ. 10 (Правила работы в паре)
- Работать вы будете в парах. Вспомним правила работы в паре.
СЛ. 11 (Опыт № 1 воздух)
СЛ. 12 (Опыт № 2 мин. соли) попросить какого-нибудь ребенка
- Что случилось с водой? (испарилась)
- Посмотрите на стекло под микроскопом.
- Что видите? (на стекле остались белые налеты)
- Что это? (минеральные соли)
СЛ. 13 (Опыт № 3 вода)
- А может это не вода? Кто может предложить другой способ проверки? (предположения детей)
- Нагрею немного почвы, прикрыв тарелочку стеклом. Что видите не стекле? (капли воды)
- Как это получилось? (при нагревании вода превратилась в пар, он, попадая на стекло, охлаждается и снова превращается в воду)
- Ваше предположение оказалось верным. В почве есть вода
СЛ. 14 (Опыт № 4 перегной)
- Я продолжаю нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? (дым, неприятный запах)
- Это сгорает перегной или гумус.
- А что гниет в почве? (остатки растений и животных)
- Именно перегной придает почве темный цвет.
СЛ. 15 (Опыт № 5 песок и глина)
- Что плавает на поверхности? (несгнившие остатки растений и животных)
- Из чего образовался осадок? (в самом низу песок, а сверху глина)
- Как вы считаете, откуда в почве песок и глина?
(результат разрушения горных пород)
|
Коммуникативные УУД.
Взаимодействие в паре
Познавательные УУД.
Анализ и синтез информации, установление причинно – следственных связей.
Выявление сущности, особенности объектов.
|
|
5. Первичное закрепление
|
- ИТАК, ЧТО ЕСТЬ В ПОЧВЕ, ЧТО ПОЗВОЛЯЕТ РАСТЕНИЯМ РАСТИ и РАЗВИВАТЬСЯ? (воздух, мин.соли, вода, перегной, песок и глина).
СЛ. 16 (плодородие)
- Какое главное свойство имеет почва, за которое землю называют кормилицей? (плодородие)
|
|
|
6. Включение в систему знаний и повторение
|
СЛ. 17 (схема)
- Чем больше в почве мин. солей, тем плодороднее земля. Но вы видели сами, что минеральных веществ в почве очень мало и растения могли бы быстро их израсходовать, но этого не происходит. Благодаря чему запас солей постоянно пополняется? (благодаря перегною) СЛ. 17
- Верно. Перегной под действием бактерий постепенно превращается в соли.
СЛ. 18 (животные)
- Так же повышают плодородие почвы и животные, которые в ней обитают. Они перемешивают почву, делают в почве ходы, по которым к корням легко проникает воздух и вода. Так же эти животные измельчают остатки растений, тем самым образуя жизненно важный для растений перегной.
- Что же входит в состав почвы? (воздух, вода, песок и глина, мин. соли, перегной)
- Какое самое главное свойство почвы? (плодородие).
|
|
|
7. Рефлексия деятельности (итог урока)
|
- Подведем итог. Сегодня мы были научными сотрудниками.
- Какую мы определили цель? (Цель: Выяснить, из чего состоит почва)
- Можно ли утверждать, что поставленная цель достигнута? (Да)
СЛ.19 (Рефлексия)
И в самом конце прошу вас самостоятельно подвести итог своей деятельности, для этого продолжите фразы. (на слайде)
|
Регулятивные УУД.
Анализ собственной деятельности.
|
