Различные лингвистические игры являются средством интенсивного обучения на урокахрусского языка, что объясняется необходимостью повторения изучаемого материала в ходеигры, самостоятельного отбора и творческой переработки информации, а также тем, чтодинамичность и разнообразие учебного процесса помогают увеличить интерес к немудетей. Игры мы делим на некоммуникативные, предкоммуникативные и коммуникативныесоотносительно с формируемыми компетенциями. Под некоммуникативными играми мыпонимаем такие, которые направлены на усвоение и отработку языковых форм и моделей.Предкоммуникативными называем те, которые помогают развивать речевые навыки иумения, служат для подготовки к общению, формируют и закрепляют лингвистическуюбазу, необходимую для коммуникации. Коммуникативная же компетенция, включающая всебя лингвистический, психологический и социолингвистический аспекты, развивается наэтапе коммуникативных игр.Некоммуникативные игры (цель — усвоить и отработать языковые формы, модели,лексику, синтаксические конструкции): Например:1. Красочные рыбкиКласс делится на команды, каждая из которых получает лист бумаги с нарисованнымсилуэтом рыбки и записанной грамматической или синтаксической формой (слово,образованное по определённой модели; словосочетание с определённым типомотношений; синтаксическая конструкция). Задача детей — «одеть» рыбку в чешуюсогласно рыбьей моде: чем больше чешуек, тем лучше. Каждая чешуйка может бытьпририсована, только если дети придумали свою форму по заданному образцу. На рисункечешуйки нумеруются, снизу на листочке под каждым номером записываетсясоответствующая фраза. Побеждает команда, у чьей рыбки больше чешуек.2. Осенний лесДля игры берётся художественный текст (возможно, поэтический), расчленяется наслова и, если необходимо соответственно уровню развития детей, словосочетания,которые записываются на бумажных «осенних листьях»; они потом будут крепиться ксухим веткам, которые тоже необходимо заготовить заранее. Детям предлагаетсяразгадать послание осеннего леса, которое должно стать для них красивым подарком,но так как лес может отдать его только самым трудолюбивым и сообразительным, онприслал его в «разобранном состоянии» на тех листьях, что имел. После чего детисобирают текст из листьев, вешая их на ветки в определённом порядке. Аналогичноможно собирать не текст, а предложение или слово (для пятиклассников, например, попервым буквам слов, записанных на листьях).Предкоммуникативные игры (цель — формировать и развивать речевые навыки и умения,в том числе — готовиться к общению на неродном языке):1. Школа в школеИгра заключается в том, чтобы дети придумали для своих товарищей интересныезадания, помогающие изучить язык: в качестве шаблона им может быть предложенамодель текста с пробелами, которые должны быть заполнены соответствующими словами или оборотами; модель таблицы с пустыми окнами, в которую помещаютсянедостающие конструкции (так, допустим, с помощью таблицы может быть описанапарадигма времён глагола или лиц существительного); кроссворд или сканворд. Главнаязадача — сделать так, чтобы «ученику» не было слишком легко, но при этом инструкциюон бы понимал без вопросов к инструктору.2. АссоциацииИгра, помогающая активизировать словарный запас. Ведущий загадывает любоесуществительное в единственном числе и называет первую букву задуманного слова.Ученики должны отгадать его, не называя прямо: можно лишь использоватьопределения и описания. Ведущему, чтобы угадать задуманное оппонентом слово, даётся20 секунд, в случае неудачи он называет вторую букву, и так далее, — с каждым разомотгадывать слово становится легче. На уроках иностранного языка слово задумываетсяна иностранном языке, ученики младших классов могут формулировать догадки народном, старших — также на иностранном. Допускается пользование словарями.Коммуникативные игры (цель — сформировать коммуникативные компетенции,включающие в себя лингвистический, психологический и социолингвистическийаспекты):1. «Всегда говори „Да"»Игра может быть поделена на 2 этапа.Разделившись на пары, игроки за 5-10 минут придумывают 10 таких вопросов, накоторые партнёр может ответить только утвердительно.Разделившись на пары или работая в группе, игроки организуют вопросную«перестрелку». Те, на чьи вопросы другие игроки ответили отрицательно, выбывают изигры.Данный тип игр направлен на развитие коммуникативной компетенции, а потому уроки сиспользованием подобных методик можно совмещать с классными часами либо сизучением на предметных уроках различных коммуникативных стратегий и тактик,объясняя такие базовые понятия, как «коммуникативный успех», «коммуникативнаянеудача», «стратегия приближения», «стратегия удаления», «тактика манипуляции» и т. д.Таким образом, мы сможем вести работу над развитием личностных поведенческих, атакже метапредметных коммуникативных, регулятивных и познавательных навыков.В целом лингвистические игры ценны именно возможностью совместить формированиепредметных и метапредметных навыков, а также возможностьюс лёгкостью создать ситуацию успеха для отстающих или не освоивших только теориюучеников, а также для детей с ОВЗ. Ведь игра сближает.Таким образом, лингвистические игры — важный компонент обучения русскому и языку,имеющий функциональное, дидактическое и мотивационное значение в образовательномпроцессе.
Разместить материал
сразу
