Организация работы с одаренными детьми- одно из условий для повышения результативности образования ученика

Насущная потребность общества в более высоких темпах экономического развития, а значит – в обеспечении реального сектора экономики качественными факторами производства, одним из которых является человеческий капитал, основу которого должны составить талантливые и одаренные дети, выявила значительные проблемы в педагогической деятельности с этой категорией детей. В настоящее время недостаточно внимания уделяется процессу выявления и сопровождения талантливых и одаренных детей. Такая ситуация требует новых подходов в деятельности педагогов по отношению к талантливым, одаренным детям и создания условий для их активного социального развития.
Заметное ускорение в политическом и интеллектуальном осмыслении социальных, технических, экономических и культурных феноменов, характерных для глобализации образования, обусловило необходимость создания системы поддержки и защиты интересов одаренных учащихся, изменило взгляд на подходы к обучению одаренных детей.
Сегодня проблема одаренных детей напрямую связана с условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Как известно, одаренный ребёнок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Деятельность педагога в социально- педагогических условиях общеобразовательного учреждения должна строиться на оказании им социально – педагогической поддержки – это сознательно осуществляемый процесс содействия раскрытию творческого и интеллектуального потенциала мотивированных и одаренных детей.

Создание условий для выявления, развития и поддержки способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, творческого и системного мышления в интересах личности, общества и государства.

1. Создание специальных условий для развития одаренности ребенка, отбор и использование технологий, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.

2. Своевременное выявление одаренных детей психологическими методами диагностики, а также путем мониторинга результативности уровня обученности.

3. Использование на уроках дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей, разработка гибких индивидуальных программ.

4. Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности, которая позволяет сформировать не только систему специальных знаний, умений и навыков, высокий уровень учебных достижений, но и общую высокую компетентность во всех изучаемых областях.

5. Координация работы всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося.

6. Организация психолого – педагогического сопровождения ребенка, образовательного процесса в целом (психологический мониторинг, психологическая поддержка выбора индивидуальной траектории образования).

7. Проектирование и реализация образовательной среды, способствующей раскрытию творческих способностей учащихся, разработка плана мероприятий по устранению перегрузки учащихся, создание благоприятного климата и др.